高中课标学习:历史探究指导方式的点拨
探究指导方式是教师最需要掌握的,它不仅包括指导的教学技术,还包括指导教学态度。下面我们对前四种方式做一个简要介绍:

1、观察与倾听。这两个方法主要用于小组或个人探究的时候。在探究学习的课堂上,当学生自己开始围绕目标进行探究时,教师常常站在一旁不知道该干些什么。有的教师感到自己好像成了多余的人,也有的教师为避免被“冷落”,就在各组间走来走去,希望学生提出问题或请求帮忙,当然,也有的教师觉得自己正好可以休息一下,随他们去活动吧!其实,教师放开手脚让学生们去活动时,最应该做的就是观察与倾听,通过这两种方式,仔细地了解各组、各人进行探究的具体情况。如在网络教室,可以看到谁在仔细且有效地搜寻资料?谁在漫无边际地乱找?如在小组讨论时,哪一组在进行实质性争论,使问题不断深入下去?哪一组虽然气氛热烈,但讨论只浮在表面,对问题的解决并没有帮助?而另外一些组可能根本讨论不起来。因此,高水平教师在这个时候,常常会仔细观察,并倾听学生自己的解释,进而给不同的学生以切实的帮助。

2、设计与启发。情境设计主要用于班级探究活动开始的时候。问题启发则在探究的任一阶段都可能需要。这里的问题不仅仅是探究中的问题,还包括探究方法的问题。如:

1) 启发学生思考得更深:你们已经查出大量有关秦始皇陵的相关资料,那么,有没有想一想这些资料的背后哪些是可信的,哪些是不可信的?可信与不可信的理由是什么?理由充足吗?

2) 启发学生思考得更广:与秦始皇陵同一时期的古代考古发掘还有哪些呢?这些敬意发掘出来的遗址对秦始皇陵考古有什么意义呢?同一时期,世界其它文明中还有哪些已经发掘的陵墓呢?与秦始皇陵相比各有什么特点呢?

3) 启发学生思考得更全:请你们把大家想到的因素归纳分类,尽可能全面一些?

4) 启发学生思考得更细:《史记》中有关秦始皇陵的记载有没有仔细分析过呢?

5) 启发学生做出最佳选择:你们到网上寻找的资料与图书馆查阅的资料有区别吗?什么样的资料更加可信?

3、方法与策略。具体包括如何确定课题? 如何参与讨论?如何选择资料?如何搜索网上信息?如何设计调查问卷?历史考察计划?如何发现问题中的问题?如何对探究活动进行总结等等。这些探究方法与策略的教学与知识教学不同。在探究活动刚开始的时候,教师最好选择生动的案例进行指导,特别需要学生主动参与案例分析与讨论。在探究活动开始以后,主要通过小组与个体指导进行,并要结合学生自己的探究活动,适时指导他们掌握方法与策略。

4、反思与评价。指导反思与评价本身就是实现探究学习目标的重要内容,这是学生在探究活动中发现自我智慧闪光点的主要途径。探究学习是在自我经验(包括失败与成功)不断积累的前提下,促进学生成长的。因此,反思与评价就是要求学生以严谨的态度,审视自己与小组探究的所有活动,不断改正缺陷,发现问题,从而使探究学习与学生的自我成长紧密结合起来。教师要善于捕捉机会,引导学生自我反思与评价。

U乐国际娱乐官网的本质在于引导与促进学生的发展,而发展的最终结果便是学生在学习与生活上的独立。接受学习是知识传承的重要途径,当然有它自身的价值。因此,我们提倡的探究学习并不是完全取代接受学习,而是对接受学习进行必要的补充,这种补充不仅仅是改变单一学习方式带来的弊端,有时甚至是将接受学习与探究学习加以融合[1]。但是,现在接受学习占据了学生学习生活的全部,而探究学习却寸步难行,不解决教师们面临的实际问题,探究学习在现实中依然是一句空话。
[1] 靳玉乐:《探究教学的学习与辅导》,中国人事出版社,2002年8月版,第7、8页。

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