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让学生走在 历史 的前面,成为历史“预言家”和“当事人”
 让学生走在 历史 的前面,成为历史“预言家”和“当事人”          ------“猜 测情趣”历史 新探究教学模式 探寻                                  南川区第三中学 408415 熊昌友 史寿洪               电话:(02371470137(宅) 71470026(校) 历史是“既成事实”,编历史书只能是“求真务实”,来不得半点虚假。也许是因为“历史必须 真”在作怪,历史教学从来就是按教本把当时 权威史家的“断言 ”(且中学教本常 常是“独断言”)不折不扣地灌输给学生------ 这已成为历史教学的“天经地义”。这种教学观念严重钳制了老师的创新潜能,学生也 成为被 动接受 的“机器”,死记硬背那些与自己一生没多大作用 的繁杂的时间、地点、人名、琐事,使得丰富多彩的人类历史变得极其枯燥乏味,教起来、学起来都真的十分的痛苦-----据专家的权威调查,历史学科是学生最讨厌的学科之一。的确,历史事实是不能改变的,但如果历史教材的编写和教学永远照“本”宣科,没有观念上的“大革命”的话,在历史的教学过程中是很难、很少发挥创新能力的,即使有,就多在死记硬背的方法、途径上创新罢了。在教学中,我“破天荒”的总结出一种“猜测情趣”创新教学模式。我认为肯定能使历史的教学过程充满情趣和创新,给历史教学带来前所未有的巨大吸引力! 这种教学模式的根本宗旨是“师生走在历史事件发生之前,用发散思维去“预言历史的发展”,或者说与历史前人同行,或者说自己就是历史人物。”即历史教师创设类似的历史情景,使学生成为“历史当事人”,在自由、轻松的气氛中,促学生把握“历史机遇”,即在“形势逼迫时,创设出各种应变方案,直至不得不作出“历史抉择”。这样,在整个教学过程中,使学生能“放下包袱,开动机器”,动脑动手动口,从而培养学生多方面的能力。 在历史教学中,要创新,只有老师不唯“纲”、不唯“参”、不唯考、不唯上、不唯书,不要过多受“目标”的牵制和禁锢,要引导学生学习时,不要被教本和教师牵着鼻子走而成为教本和教师的奴隶,使学生也不唯书、不唯师,而要“唯我独尊”!-------师生都是具有独立意识和神圣人格的完全的人,不能再像前些日子那样,反右时右派是敌人,大跃进时三面红旗万岁,文革时邓小平是敌人刘少奇是特务……。结果又如何呢?层层骗子,最终是将学生雕刻成当权者的奴才!! 具体一点讲,大致可有如下流程及各流程作用:1、教学时,学生关上书,最好叫学生不受“预习”的影响,使学生“远离历史教本”;2、老师据教本中的情景创设类似的“历史环境”和“现实环境”(有时可以避免历史人名、地名、而以与历史课堂“毫无关系”的面目出现更佳,因为这能使学生摆脱“预习”的牵制),提出链锁的问题,有时还敦促学生们在不受教本和教师牵制下,自由、轻松地思考,提出链锁的问题,分析问题,在讨论争鸣中无拘无束的各抒己见,提出种种解决问题的方案,并从中“抉择”出自己认为的“上上策”(注意:猜测偏重发散思考“历史发展的可能走向”及相应策略,而并非大纲和目标中规定的具体时间、人名、地名、琐事)。这过程中,教师必须鼓励学生要大胆,在轻松愉悦中自主地猜测。教师要容忍,甚至有意鼓动荒唐的“空想”“假设”。因为创新的灵感来源于“突发奇想”。任何“胡思乱想”和“异想天开”都不能被压抑和批评,但容许并鼓励学生间争鸣。不绝对把学生们的意见都“统一”到课本上来。如果硬要把课本的结论塞给学生那肯定不是“探究式学习”,起码不叫真正探究。这是一堂课的核心部分,这也就是历史U乐国际娱乐官网教学中创新的最好办法;3、分小组探讨,在组内综合“抉择”出“上上策”,这能培养学生团结协作,取长补短等探讨品质。教师有意让组内“抉择”和个别主张有表现的机会;4、打开教本,让学生们将自己的“上上策”与教本中的“历史真面目”比一比,谈谈自己的想法和理由,甚至可以“指责”历史前人的“过失”--------如果不那么办,可能会怎么样?”“按我的办法去做,会怎么呢?”,这样既回归教本,又不禁于教本。5、教师将设计(也可师生共同设计)的适当试题板书在黑板上,学生据教本答上即为作业,也可作《学习指导》-----鼓励学生将自己猜测与“历史真面目”相同或相似的作为作业,便于减轻学生课业负担。如果能结合现实中类似历史情景提出问题、分析问题、解决问题更好。另一种普通的流程:1、学生在不打开书的情况下,根据教师创设的情景大胆“猜测”回答教师的问题(一般口答即可,甚至七觜八舌的互问争鸣,也可答板书的试题);2、打开书,与历史前人“比美”,并谈谈自己的想法和理由;3、根据教本作《学习指导》;4、布置课后作业-----最好是叫学生去调查 自己信得过的人,从而增强历史的可信度和真实性,同时培养社会调查的能力和习惯。 这种让师生成为历史“预言家”和“当事人”的猜测情趣创新探究教学是历史教学观念上的“大革命”,据这种观念还可以创新出许许多多的具体教学方式方法出来。                                                                            (2002312日试验后即作于南川大观)

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