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未来的新课标中要明确教科书编写和使用可大胆采用历史专题研习形式
尊敬的国家历史课程标准研制组组长朱汉国教授及研制组所有成员勋鉴: 由于我对中学历史教学和教材的编写具有极浓的爱好和兴趣,当然自会联系到大纲和课标,我收集并细细U乐国际娱乐官网过几套大纲(课标)和初中历史教材。给大纲课标的制定写过多篇建议信件,我也作为一线教师参加了一些教材的修订工作。在收集教材方面,旧版本除外,主要细研了现行川教版、人教版、华东师大版、北师大版、香港版、岳簏版等等。它们各有千秋,在新课改中真是“八仙过海,各显神通”。不少教材以兼顾时序的学习主题编写,实用性特强。北师大、香港、华东师大、和川教版还多处出现超凡脱俗之绝妙,脱离了历史教材以“传播既定历史结论”的历史“本味”,实质上是达到了历史新课改要求的至高境界,突破了“历史的局限”,使历史教材的编写实现了历史的跨越,在历史课改中更易发挥启迪、开发、激趣的能力。我在教学实验中,以川教版为主要依据,融入各种版本和我自己创造性地编写的“新型记史法”《立体史纲》的精华(即相关领域的创新发展专题史),广泛启用可能获取的教学资源,以专题研习的方式进行探究式教学,我所处条件下,很好地达到了历史新课改要求的至高境界。新课标中也有可按专题式编写教材的号召,但是,教材编写与使用实践中并不很理想,我将我的专题编写经验总结与教材编写专家交流,得到充分的肯定,但是,专家们大多认为与课标中的《第三部分 内容标准》不一致,不敢采纳,说报到U乐国际娱乐官网部审查通不过。下面,我结合我的教学实践,谈谈在新课标修订时,对专题史教材编写的指导性意见,以期在新的历史课标中能被采纳,推动未来的专题式历史教材出台,真正实现历史这门综合性最强,完全可以与“综合实践活动课”相融的“火炬学科”的独特功能。――――历史学科的这个特性,可以把综合实践活动课以“历史”面目出现,因为所有学科都有历史,所有知识也都可以联系现实和未来!教师真正成为点燃学生创造欲的“火把”,成了发现“千里马”的“伯乐”。(我将另文专述此观点) 一、          搞历史专题研习的意义何在? 专题研习创新教学模式,是根据教材教学必须和学生自身的必须(即两个必须的交集)确立,师生自愿主动去探究。放开手脚,大胆取舍教本中的内容,采用专题研习的教学形式,探究某领域的历史渊源及来龙去脉,争取用一切手段开发学生的创新思维与创新技能。历史是一门综合性的学科,可以包容一切学科的内容,只要导师方法得当,一定能激发学生的创新思维与创新技能。 历史是“既成事实”,编历史书只能是“求真务实”,来不得半点虚假。也许是因为“历史必须真”在作怪,历史教学从来就是按教本把当时 权威史家的“断言 ”(且中学教本常 常是“独断言”)不折不扣地灌输给学生------ 这已成为历史教学的“天经地义”。这种教学观念严重钳制了老师的创新潜能,学生也 成为被 动接受 的“机器”,死记硬背那些与自己一生没多大作用 的繁杂的时间、地点、人名、琐事,使得丰富多彩的人类历史变得极其枯燥乏味,教起来、学起来都真的十分的痛苦-----据专家的权威调查,新课改前,历史学科是学生最讨厌的学科之一。的确,历史事实是不能改变的,但如果历史教材的编写和教学永远照“本”宣科,没有观念上的“大革命”的话,在历史的教学过程中是很难、很少发挥创新能力的,即使有,就多在死记硬背的方法、途径上创新罢了。专题研习创新教学模式,肯定能使历史的教学过程充满情趣和创新,给历史教学带来前所未有的巨大吸引力! 专题研习教学模式的根本宗旨是“师生走在历史事件发生之前,用发散思维去“预言历史的发展”,或者说与历史前人同行,或者说自己就是历史人物。”即历史教师创设类似的历史情景,使学生成为“历史当事人”,在自由、轻松的气氛中,促学生把握“历史机遇”,即在形势逼迫时,创设出各种应变方案,直至不得不作出“历史抉择”。这样,在整个教学过程中,使学生能“放下包袱,开动机器”,动脑动手动口,从而培养学生多方面的能力。 在历史教学中,要创新,只有老师不唯“纲”、不唯“参”、不唯考、不唯上、不唯书,不要过多受“目标”的牵制和禁锢,要引导学生学习时,不要被教本和教师牵着鼻子走而成为教本和教师的奴隶,使学生也不唯书、不唯师,而要“唯我独尊”!-------师生都是具有独立意识和神圣人格的完全的人,不能再像前些日子那样,反右时右派是敌人,大跃进时三面红旗万岁,文革时邓小平是敌人刘少奇是特务……。结果又如何呢?层层骗子,最终是将学生雕刻成当权者的奴才!!而专题研习是真正“放下包袱”“开支机器”,把新课标要求的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”协调而完整地体现出来。 二、我建议,新课标当明确指出:专题的设计,不要在教材中把创新史简单罗列展示,而要用“吊胃口”的办法,从纵向和横向用发散思维去一环促一环。 我认为,“史学著作”主要功用是“摆事实”,而教科书的功用却侧重于“讲道理”,这里的“讲”当是师生探究的意思,要掌握探究的过程与方法,从而提高学生各方面的素质能力,树立正确的情感态度与价值观,激发学生的建功立业的激情、创造的灵感和技能技巧。这种专题设计的选材和方案本身就要具有巨大探究价值。利用几千年来祖先创新发明的史实去激发兴趣,培养学生创造性地观察、想象、思考,引导学生创造性地实践。从纵向上看,因人类历史长河中各条线索的发展,都具有渐进的规律性,在这个过程中,每出现一个创新成就,这个线索的历史就出现一次飞跃,大的创新出现大的飞跃!如:农具史,从打制石器到磨制石器,从青铜到生铁,从生铁到钢……(引入当代最新信息,还要预测未来,下同);抽水工具:汲水瓶、背负肩挑、手转翻车、脚踏翻车、水力筒车、牛转筒车、蒸汽机抽水机、内燃机抽水机、电动机抽水机……;工业革命发展史:(飞梭、)珍妮机、水力纺纱、骡机、水力织布、改良蒸汽机、交通运输业、电力、飞机、汽车、近代通讯……;飞行史:常娥奔月、鲁班飞鸟、韩信风筝、竹蜻蜓、古代的“火箭”、万户升天、蒸汽机飞行器、内燃机飞行器、莱特冯如飞机、火箭、飞船、航天飞机、人造卫星、登月计划、美国空间站、空天飞机……。设计时,不要把创新史简单罗列展示,而要用“吊胃口”的办法一环促一环,把师生置于“历史当事人”的情景,使学生在“历史的过程与方法”中体验现实和未来的“过程与方法”,有时故意留下“历史空白”诱学生去探究“填补”出来,有时“改造历史”,有时猜想历史古人如何办,达到环环紧扣,还要启发学生去将现在成就推向未来,设计创造历史上现实中皆没有的发明!每一次创新都是总结前人成就优缺点并经自身实践的成果,我们当引导学生去学其精神、方法、品质。这应是课改教材的“本分”。诱使学生创新学习、创新思考和创新实践的方式方法要多样化,充满情趣。从横向上看,尽量不要象传统教科书那样直接告诉学生“是什么”“怎么样”。而要用充满兴趣的形式诱导学生去发散地思考:以前是怎样?为什么要这样?这种成就怎样来的?具有哪些优点?又产生了哪些新问题?还有什么缺点?当怎样改进?今天的现实生活中有这类例子吗?你认为利用这种创新方法可以改进什么?比这方法更好的有哪些?假如不这样的话,会怎样?假设我是秦始皇、李自成、袁世凯……会怎么办?采用“主题概要”、“地图解读”“史海拾贝”、“地图小知识” “人物小传”、“历史地理园地” “自主活动”等形式,处处都尽力激发师生的求知欲和探究欲,充满情趣,使人好奇,地图册要真正达到了“图说历史”,地图册完全可以单独使用,是历史教科书的精华,但并不是教材的重复,甚至有“图谱历史”的感觉―――不但有诗情画意,要给传统枯燥的历史谱了出优美的乐章。填充图册中可设:与古人的“朋友对话”、“出谋划策”、“各显其能”、“古物探究”、编图片说明或解说词、“走进历史”、“文物探究”、“人物探究”等形式。对富有创新的历史材料,要有重点的突破,如:用素材去引导学生去思考,刘秀如何用十三人战胜王莽几十万大军?讲东汉杜诗发明“水排”时,我们可以引导学生思考为了克服其受地点限制(河边),当如何改进?据当时的条件杜诗已经走到近代工业革命的大门口了,假想杜诗或其后继者能有瓦特的探索思路,中国的前途又会怎样呢?假如郑和也有哥伦布的贪欲,中国会发展成什么样?使学生明白伟大的创新能铸就强大的祖国。我们的教材要尽量将引以为自豪的部分成就却被外国人学去后怎样发扬光大的史实告诉学生。使学生知道洋人发现了我们祖先的不足,而近现代“正宗龙的传人”却失职了。如印刷术、火药。鼓励学生应当将祖先和外国的成就发扬光大,为我国建设服务,使学生明白“抓住机遇”的历史意义。以人为本,必须设立极有启发性的成功历史人物传记使学生看到伟人也是从极平凡的人经过艰辛努力而成功的,自己也能做到,从而立志成才,在某一领域作出贡献。―――(以上所有“参考答案”可在“教师用书”中注明,但绝不强调一致) 为了完美地实现这种“吊胃口”的编写办法,教材编写还当与现代科技更快结合,比如开发与历史博物馆合制电子教材和互动游戏式学生光盘,采用层层分剥法引诱学生去探究出新东西出来。 未来的新课标当不强调将中国史全部朝代讲全,更不强调将所有朝代的政治、经济、军事、文化、民族、外交各方面都全部罗列到教科书中。如,政治史只要求学生能背中国朝代顺序,并区别重大的特别的朝代。重点放在用专题形式,用启发式、探究式来编写和教学,U乐国际娱乐官网典型的代表性极强的最有探究价值的治国安邦的正反经验教训。世界史也不要把过系统全面的历史讲完全,只求在记注世界史轮廓的基础上,彩用灵活多彩的“吊胃口”的编写办法促使教师多用启发、探究、自主、合作的教与学方式去专题研习。要结合现实,学以致用,为了学生的成长、发展和国家的现代化建设服务。 三、 专题研习的教学专题是怎样确立的?我们师生主要搞了哪些专题研习? 1、主要根据川教版教材的学习主题的时序,力争把新课标要求的各个活动与专题研习融为一体。新文化运动中高举民主与科学两面大旗,我们搞了《民主与专制专题研习》《科学与愚昧专题研习》。并且民主与科学两面大旗永远是历史专题研习的中心和核心,贯穿在所有专题研习之中。学科举制时搞《人才选拔制度专题研习》。结合唐代筒车搞了《抽水工具史专题研习》。结合毕升的活字印刷术搞了《印刷术专题研习》。结合洋务运动搞了《从手工业到未来的制造工业专题研习》。结合战国的“百家争鸣”搞了《世界“百家争鸣”专题研习》。结合哥白尼的日心说搞了《宇宙与大地专题研习》。结合造纸术搞了《“纸”和笔专题研习》。结合第七年级下册汉字演变搞了《汉字的过去与未来专题研习》。结合中国是陶瓷之国搞了《陶瓷之国专题研习》。结合中国的丝绸之路搞了《丝绸之国的骄傲与失落专题研习》。结合第七年级下册地图册中的地图测绘知识搞了《地图测绘史专题研习》。结合教材中用科技来命名时代的知识搞了《科技改变生活,用科技飞越来划分历史阶段》的大专题研习。 2、抓住时事的机遇,把学生关心的国家大事与专题研习融为一体。改革、发展、稳定是教学研习的重点,我们搞了《改革、发展、稳定专题研习》必和《制度创新与科技创新专题研习》。重庆出了一个大胆的农妇熊德明,向温家宝总理反映自己打工的工资被无端克扣,从而掀起全国性的为民工讨血汗钱的高潮,结合教材搞了《历史上的“上书”专题研习》。当李昌平向温家宝总理“说实话”反映关系国家稳定的三农问题,国家强调农业是国民之根基时,搞了《从传说到未来的“三农”专题研习》。结合神州五号载人飞船返回搞了《“飞天”史专题研习》。结合农村费改税搞了《中国赋役史与三农专题研习》。结合学生对官场监督失控与腐败严重激忿搞了《中外权力制约专题研习》。结合国家强调抓住历史的机遇搞了《500年来中国丧失了多少次历史机遇专题研习》。针对选举日,搞了融合古希腊民主、宪章运动、启蒙运动、权利法案、独立宣言、美国宪法、中国现行宪法与选举法为一体的《人民当家作主专题研习》。等等。 3、新课标要求历史教学是为了学生的终生学习和生存。专题研习的教学专题确立必须贴近学生生活。专题研习的教学专题的确立正好充分体现这一原则。我们师生完全平等,在学生完全自主的“自由商榷”活动课中,学生自主确立他们想探究的专题。结合学生对手表感兴趣,搞了《计时器的过去与未来专题研习》。人人对金钱都有兴趣,应学生的要求,搞了《商业与货币的过去与未来专题研习》。结合学生的信息技术课搞了《信息的过去与未来专题研习》。结合学生对科学家的敬仰搞了《怎样才能成为发明家专题研习》。结合人人的食欲搞了《U乐国际娱乐官网吃的历史专题研习》。结合人人的穿着搞了《穿着史专题研习》。结合教室的电灯,搞了《照明史专题研习》。结合指南针搞了《指南针专题研习》。 四、历史专题研习教学模式大致可有如下流程及各流程作用: 1、适时确立要搞什么专题。充分考虑或教学必须、或时事U乐国际娱乐官网的必须、或学生自主必须来确立专题。也可学期开始就初定几个课题,由学生平时注意收集相关的资料。师生共同从可能的教学资源中收集相关的资料。2、导师据教学实际情景创设该领域的类似的“历史环境”和“现实环境”(有时可以避免历史人名、地名、而以与历史课堂“毫无关系”的面目出现更佳,因为这能使学生摆脱“预习”的牵制),“历史环境”大多从原始蒙昧时代“开拓”,与科技发明有关的则还有意把它放置到“铁器时代”、“蒸汽时代”、“电气时代”、“电子计算机时代”、“光子计算机时代”和未来“神脑时代”来探究。探究中,提出链锁的问题,有时还敦促学生们在不受教本和教师牵制下,自由、轻松地思考,提出链锁的问题,分析问题,在讨论争鸣中无拘无束的各抒己见,提出种种解决问题的方案,并从中“抉择”出自己认为的“上上策”(注意:猜测偏重发散思考“历史发展的可能走向”及相应策略,而并非教本和目标中规定的具体时间、人名、地名、琐事)。这过程中,教师必须鼓励学生要大胆,在轻松愉悦中自主地猜测。教师要容忍,甚至有意鼓动荒唐的“空想”“假设”。因为创新的灵感来源于“突发奇想”。任何“胡思乱想”和“异想天开”都不能被压抑和批评,但容许并鼓励学生间争鸣。不绝对把学生们的意见都“统一”到课本和教师收集的教学资源上来。如果硬要把课本和教师收集的教学资源的结论塞给学生那肯定不是“探究式学习”,起码不叫真正探究。探究该领域的创新过程并总结出事物发生发展的规律是一堂课的核心部分,这也就是历史U乐国际娱乐官网教学中创新的最好办法;3、分小组探讨,在组内综合“抉择”出“上上策”,这能培养学生团结协作,取长补短等探讨品质。教师有意让组内“抉择”和个别主张有表现的机会;一旦学生的设想与教师掌握的知识一致或相近时,教师立即“引经据典”地大加赞赏,使学生们感到自己与历史伟人一样英明伟大,感受成功感,激发创造欲。一旦学生的“突发奇想”,虽与古人创新不一致或不相近,但言之成理,更应表扬,因为可能是更高层次的创新,虽然学生是用今天的知识去帮古人的忙,“站在古人的肩上与古人比高低”,是占了便宜,但学生却是跨越时空的与时俱进。在争论中谈谈自己的想法和理由,甚至可以“指责”历史前人的“过失”-------“-如果不那么办,可能会怎么样?”“按我的办法去做,会怎么呢?”,这样既回归教学资源,又不禁于教学资源。4、历史专题研习绝不能限于探究过去的发展“历史过程”,还必须融入教材中未写的当代的最新成果,还必须探究这一领域的未来展望,用过去的历程结全现有相关知识推导将来的历史进程。如果能结合现实中类似历史情景提出问题、分析问题、解决问题更好。这是专题研习的至高境界。这种让师生成为历史“预言家”和“当事人”的猜测情趣创新探究专题教学是历史教学观念上的“革命”,据这种观念还可以创新出许许多多的具体教学方式方法出来。 五、专题研习教学模式中当注意的事项。 1、   放开手脚,大胆取舍教材内容,因为如此形象直观生动的教科书学生大多能自学,如果将教材中的知识不折不扣的一点一滴重三遍四的灌输给学生是定然达不到新课改的目标的。2、专题研习特点中为了专题研习组织教学资源,也需大胆取舍教材内容,中外史结合。3、组织教学资源将各种版本有利于专题研习的精华知识融入一体。参阅所能涉猎的教学资源。鼓动学生网上查找,提示学生注意观看以下电视节目:《探索与发现》《异想天开》《天工开物》《科学历程》《历史上的今天》《历史舜间》《科技之光》《科技博览》《上下五千年》《中华五千年》《传奇》《人物》,鼓励同学们上网进入推荐的诸如历史博物馆等网站。等等。我自己很熟悉这些节目,力求将这些知识适时地融入到相关的专题研习中。4、与各学科之中的历史与未来展望紧密联系起来,现行教材中大多有相关“历史”小知识。教师只需鼓动学生自会去收集。5、历史专题研习绝不能限于探究过去的发展“历史过程”,还必须融入教材中未写的当代的最新成果,还必须探究这一领域的未来展望,用过去的历程结合同现有相关知识推导将来的历史进程6、专题研习历史绝不能限于再现的记忆过去的历史知识,探究的目的是寻求历史古人事实背后的玄机,让学生尝到字里行间隐藏着的奥秘,要学生通过自己的学习方式探究出事物发生发展完善的规律性,特别是各种科技发明和治国方略的与时俱进的规律。7、运用一切学生喜闻乐见的教学方式进行。多参考《新课标》中的活动建议。8、《新课标》三维目标要求的“知识”由师生从教本及一切可能的教学资源获得,“能力”在学生喜闻乐见的教学方式中培养,在探究的“过程”中体验和创造“方法”,在精心设置的“历史情境”中内化升华养成的“情感态度与价值观”远比枯燥说教灌输的持久和有用。9、学生的探究成果就是他们的成绩,必须建立学生成果档案。师生考评是必须依据《新课标》采取完整科学全面的方案才行。 抛砖引玉,一孔之见,请专家不啬赐教! 此致    敬礼   重庆南川市大观镇中学校历史教师 熊昌友 2005年10月1日 (为纪念世界反法西斯战争的中国抗日战争胜利60周年而作) 南川市大观镇中学 (408415) 熊昌友    电话:(023)71470137(宅)71470941(校)13320383853(手机) EMIL:dgxcy@163.com

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